Giáo án Ngữ văn Khối 8 - Tuần 1 - Năm học 2017-2018 - Trường THCS Ngô Quang Nhã

Ngày soạn:11/8/2017
Tiết:1, 2, 3, 4
Tuần 1
Tiết 1: TÔI ĐI HỌC
 (Thanh Tịnh)
I/ MỤC TIÊU: 
1. Kiến thức:
- Cảm nhận được tâm trạng hồi hộp, cảm giác bở ngỡ của nhân vật “Tôi ” ở buổi tựu trường đầu tiên trong đời.
- Cốt truyện, nhân vật, sự kiện trong đoạn trích Tôi đi học.
- Nghệ thuật miêu tả tâm lí trẻ nhỏ ở tuổi đến trường trong một văn bản tự sự qua ngòi bút của Thanh Tịnh.
2. Kỹ năng:
- Đọc - hiểu đoạn trích tự sự có yếu tố miêu tả và biểu cảm.
- Trình bày những suy nghĩ, tình cảm về một sự việc trong cuộc sống của bản thân.
3. Thái độ:
- Giáo dục lòng yêu mến mái trường, thầy cô và bạn bè.
II. Chuẩn bị:
Thầy: Giáo án, SGK.
Trò: Sổ ghi chép, SGK, vở soạn.
III. Các bước lên lớp: 
1. Ổn định lớp (1 phút) 
2. Kiểm tra bài cũ (5 phút)
3. Nội dung bài mới: 
 Trong cuộc đời mỗi con người, những kĩ niệm thời học trò thường được lưu giữ bền lâu trong trí nhớ. Đặc biệt là những kĩ niệm về buổi học đến trường đầu tiên: “Ngày đầu tiên đi học ”. “Tôi đi học” của Thanh Tịnh là một truyện ngắn xuất sắc đó thể hiện một cách xúc động tâm trạng hồi hộp, bỡ ngỡ của nhân vật “Tôi”, chú bé đựơc mẹ đưa đến trường vào học lớp năm trong ngày tịu trường.
Hoạt động: Thầy
Hoạt động: Trò
Nội dung cơ bản
Hđ1: (16 phút) Đọc - tìm hiểu chung
GV: Đọc mẫu sau đó hướng dẫn hs đọc (Giọng chậm hơi buồn, sâu lắng)
Em hãy nêu những nét chính về tác giả Thanh Tịnh?
Hãy kể tên những tác phẩm tiêu biểu của tác giả mà em biết?
Nêu xuất xứ của văn bản?
Văn bản thuộc thể loại gì?
Truyện được kể theo ngôi thứ mấy? tác dụng của ngôi kể đó?
Truyện được kể theo trình tự ntn?
GV: Hướng dẫn hs tìm hiểu những chú thích còn lại.
HS nghe và đọc theo
HS trình bày
được in trong tập Quê mẹ (1941)
...
HS nghe
I. Đọc- tìm hiểu chung:
1. Đọc
2. Tìm hiểu chung
a. Tác giả (1911-1988)
- Quê ở Huế
- Từng dạy học, viết báo, làm văn
- Sáng tác của ông đậm chất trữ tình, nhẹ nhàng, đằm thắm, tình cảm êm dịu, trong trẻo.
Tác phẩm chính:
- Hận chiến trường (Thơ -1937); Quê mẹ (TN-1941); Chị và em, Ngậm ngải tìm trầm(TN)
b. Tác phẩm:
- Xuất xứ: được in trong tập Quê mẹ (1941)
- Thể loại: truyện ngắn
- Ngôi kể: thứ nhất - xưng tôi
- Trình tự kể: Theo thời gian của buổi tựu trường (Theo dòng hồi tưởng của nhân vật “Tôi”.
Hđ2: (17 phút) Đọc – hiểu văn bản:
- Nỗi nhớ về buổi tựu trường của tác giả được khơi nguồn từ thời điểm nào?
Quang cảnh ở thời điểm đó như thế nào?
Tâm trạng của nhân vật “Tôi’ khi nhớ về kỉ niệm đó như thế nào?
- Khung cảnh trên con đường đến trường được tác giả cảm nhận như thế nào? Vì sao?
Tâm trạng của nhân vật tôi như thế nào?
Hãy tìm những cử chỉ, hành động, lời nói khi nhân vật tôi đi cùng mẹ tới trường?
Những chi tiết đó diễn tả được điều gì ở nhân vật tôi?
GV: Hệ thống lại nội dung tiết học.
- HS bộc lộ
Cuối thu ngày khai trường
Hãy tìm những từ ngữ trong đoạn văn diễn tả được tâm trạng đó?
Khung cảnh: “Buổi mai hôm ấydài và hẹp”
- Tất cả đều thay đổi - vì lòng tôi có sự thay đổi.
HS: Tìm trong sgk
Sự ngộ nghĩnh, ngây thơ, đáng yêu, háo hức, hăm hở của cậu bé
II. Đọc – hiểu văn bản:
1. Diễn biến tâm trạng và cảm giác của nhân vật “Tôi” trong buổi tựu trường:
a. Khơi nguồn kỉ niệm.
- Thời điểm: Cuối thu ngày khai trường.
- Cảnh thiên nhiên: Lá rụng nhiền, mây bàng bạc.
- Cảnh sinh hoạt: mấy em bé rụt rè cùng mẹ đến trường.
- Tâm trạng: hồi hộp, xúc động, nhớ về dĩ vãng.
b. Trên con đường cùng mẹ tới trường.
- Khung cảnh: “Buổi mai hôm ấydài và hẹp”
- Tất cả đều thay đổi - vì lòng tôi có sự thay đổi.
- Tâm trạng: Cảm thấy trang trọng và đứng đắn.
 g Sự ngộ nghĩnh, ngây thơ, đáng yêu, háo hức, hăm hở của cậu bé
4. Củng cố: (3P)
 - Nhắc lại những nét chính về nhà văn Thanh Tịnh?
 - Tâm trạng của nhân vật tôi trên con đường tới trường được thể hiện như thế nào?
5. Hướng dẫn h/s tự học, làm bài tập và soạn bài mới ở nhà: (3p)
 Tìm hiểu tiếp tâm trạng của nhân vật “Tôi” khi đến trường, khi nghe gọi tên và rời tay mẹ, khi ngồi vào chổ và thái độ của người lớn đối với trẻ em như thế nào ở tiết 2.
IV. Rút kinh nghiệm:
GV: ..............................................................................................................................
HS:................................................................................................................................. 
 Tiết 2: TÔI ĐI HỌC
 (Thanh Tịnh)
I/ MỤC TIÊU: 
1. Kiến thức:
- Cảm nhận được tâm trạng hồi hộp, cảm giác bở ngỡ của nhân vật “Tôi ” ở buổi tựu trường đầu tiên trong đời.
- Cốt truyện, nhân vật, sự kiện trong đoạn trích Tôi đi học.
- Nghệ thuật miêu tả tâm lí trẻ nhỏ ở tuổi đến trường trong một văn bản tự sự qua ngòi bút của Thanh Tịnh.
2. Kỹ năng:
- Đọc - hiểu đoạn trích tự sự có yếu tố miêu tả và bniểu cảm.
- Trình bày những suy nghĩ, tình cảm về mọt sự việc trong cuộc sống của bản thân.
3. Thái độ:
- Giáo dục lòng yêu mến mái trường,thầy cô và bạn bè
II. Chuẩn bị:
Thầy: Giáo án, SGK.
Trò: Sổ ghi chép, SGK, vở soạn
III. Các bước lên lớp: 
1. Ổn định lớp (1 phút) 
2. Kiểm tra bài cũ (5 phút)
 Nêu những nét chính về nhà văn Thanh Tịnh?
Nỗi nhớ về buổi tựu trường lần đầu tiên của tác giả được khơi ngườn từ những chi tiết, hình ảnh nào?
3. Nội dung bài mới: Giáo viên điểm lại nội dung tiết 1
Hoạt động: Thầy
Hoạt động: Trò
Nội dung cơ bản
Hoạt động1: (18 phút) Đọc – hiểu văn bản:(tt)
- Khi đến trường nhân vật tôi thấy sân trường ntn?
GV hướng dẫn thảo luận nhóm:
So sánh lần đi ngang qua trường với lần nầy đi học cảm giác về trường ntn? Vì sao nhân vật tôi lại có cảm giác như vậy?
Để diễn tả tâm trạng đó, tác giả đã sử dụng những chi tiết nghệ thuật nào? tác dụng của nó?
- Khi nghe gọi đến tên mình, tâm trạng của nhân vật tôi như thế nào?
- Khi sắp phải rời tay mẹ, tâm trạng của nhân vật tôi như thế nào?
-Theo em, vì sao nhân vật tôi lại có tâm trạng như vậy?
- Tâm trạng và cảm giác của nhân vật tôi khi ngồi vào chỗ như thế nào?
- Hình ảnh con chim... trong đoạn văn có ý nghĩa gì?
- Theo em, dòng chữ “Tôi đi học” kết thúc truyện có ý nghĩa gì?
GV: Hãy tìm những chi tiết thể hiện thái độ, cử chỉ của những người lớn đối với các em bé...?
- Qua các hình ảnh về người lớn, ta nhận thấy được điều gì?
 Hãy kể lại kỷ niệm ngày đầu tiên đi học của em? cảm nhận của em lúc ấy ra sao?
HS hồi tưởng lại
- Sân trường dày đặc cả người, ai ai cũng áo quần sạch sẽ, gương mặt vui tươi sáng sủa. Ngôi trường vừa xinh xắn vừa oai nghiêm.
HS thảo luận nhóm 3p
+Lần đi ngang chơi: trg cao ráo và sạch sẽ hơn nhà trong làng.
+Lần nầy trg vừa xinh xắn vừa oai nghiêm giống như cái đình...
+Vì tâm trạng: Lo sợ vẫn vơ,... 
- So sánh, kể và tả 
- Thể hiện tâm trạng, cảm xúc
Tìm trg sgk
Tìm trg sgk
Vì: sợ hãi, tất cả đều mới lạ 
Theo dõi đoạn văn trả lời
Gợi nhớ, tiếc nối những ngày trẻ thơ, dụng ý nghệ thuật, có ý nghĩa tượng trưng.
Trả lời nhanh
Nhận ra trách nhiệm, tấm lòng của gia đình, nhà trường đối với thế hệ tương lai.
II. Đọc – hiểu văn bản:(tt)
1. Diển biến tâm trạng và cảm giác....
c. Khi đi đến trường.
- Quang cảnh: ngôi trường thay đổi
- Tâm trạng: Lo sợ vẫn vơ, bỡ ngỡ, vụng về, lúng túng 
d. Khi nghe gọi tên và rời khỏi tay mẹ.
- Khi nghe gọi tên: giật mình và lúng túng, quên cả mẹ đứng sau.
- Khi rời tay mẹ: Dúi đầu vào lòng mẹ nức nở khóc.
e. Khi ngồi vào chỗ và đón nhận tiết học đầu tiên
- Cảm thấy vừa xa lạ vừa gần gũi với mọi vật, nhìn bạn thấy quyến luyến
- “Tôi đi học”
 + Vừa khép lại bài văn vừa mở ra một thế giới mới, một bầu trời mới trong cuộc đời đứa trẻ.
 + Vừa thể hiên chủ đề của tác phẩm.
2. Thái độ cử chỉ của những người lớn đối với các em bé lần đầu đi học:
- Các phụ huynh đều chuẩn bị chu đáo, đều tham dự buổi lễ.
- Ông Đốc: từ tốn, bao dung
- Thầy giáo trẻ: vui tính, giàu tình yêu thương.
Hoạt động 3: (10 p) Thực hiện phần nghệ thuật và ý nghĩa
Qua văn bản, tác giả đã thể hiện được nội dung, tư tưởng gì?
Nêu những đặc sắc nghệ thuật được tác giả sử dụng trong tác phẩm?
Em hãy nêu ý nghĩa của vb?
Trả lời nhanh
HS bộc lộ
HS bộc lộ
1. Nghệ thuật
- Bố cục theo dòng hồi tưởng, cảm nghĩ theo trình tự thời gian.
- Kết hợp hài hoà giữa kể, tả với bộc lộ tâm trạng, cảm xúc.
- Sử dụng những hình ảnh so sánh đặc sắc.
- Giọng điệu trữ tình trong sáng.
2. Ý nghĩa: Buổi tựu trường đầu tiên sẽ mãi không thể nào quên trong kí ức của tác giả.
Hoạt động 4: (5 p) Luyện tập
GV hướng dẫn về nhà làm.
HS theo dõi
IV. Luyện tập
Hãy kể lại kỷ niệm ngày đầu tiên đi học của em? cảm nhận của em lúc ấy ra sao?
HS hồi tưởng lại
4. Củng cố: (3 Phút) 
 Nhắc lại nội dung và nghệ thuật của tác phẩm
5. Hướng dẫn h/s tự học, làm bài tập và soạn bài mới ở nhà: (3p)
 - Đọc diễn cảm văn bản và đọc các văn bản viết về chủ đề gia đình và nhà trường đã học.
Nắm chắc nội dung, nghệ thuật,ghi lại những ấn tượng, cảm xúc của bản thân về ngày tựu trường mà em nhớ nhất.
Soạn: “Cấp độ khái quát của nghĩa từ”. 
IV. Rút kinh nghiệm:
 GV: ....................................................................................................................................
 HS:...................................................................................................... ............................... 
 Tiết 3 : CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ
 (Tự học có hướng dẫn)
I/ MỤC TIÊU: 
1. Kiến thức:
 Hiểu rõ cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ và mối quan hệ về cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ.
2. Kỹ năng:
 Thông qua bài học, rèn luyện tư duy trong việc nhận thức mối quan hệ giữa cái chung và cái riêng, thực hành so sánh, phân tích các cấp độ khái quát về nghĩa của từ ngữ.
3. Thái độ:
 Biết yêu quý và có ý thức trong việc giữ gìn và phát huy tiếng Việt.
II/ CHUẨN BỊ:
 1. Thầy: Đọc tài liệu, nghiên cứu soạn bài.
 2. Trò: Chuẩn bị bài theo hướng dẫn SGK.
III/ CÁC BƯỚC LÊN LỚP:
1. Ổn định lớp: (1 Phút)
2. Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra vở soạn
3. Nội dung bài mới:
Hoạt động: Thầy
Hoạt động: Trò
Nội dung cơ bản
Hoạt động1: (18 phút) Từ có nghĩa rộng, từ có nghĩa hẹp.
GV: cho hs quan sát sơ đồ trong SGK và nêu câu hỏi.
- Nghĩa của từ động vật rộng hơn hay hẹp hơn nghĩa của các từ thú, chim, cá? Vì sao?
- Nêu câu hỏi b trong SGK?
- Nghĩa của các từ thú, chim, cá hẹp hơn nghĩa của từ nào?
- Em hãy tìm những từ ngữ có nghĩa hẹp hơn và rộng hơn các từ “Cây, cỏ, hoa”
Từ việc tìm hiểu các ví dụ trên, em hiểu thế nào là từ có nghĩa rộng và từ có nghĩa hẹp?
GV: Một từ có thể vừa có nghĩa rộng, vừa có nghĩa hẹp được không? vì sao?
GV: Hãy lấy một ví dụ về một từ vừa có nghĩa rộng vừa có nghĩa hẹp.
HS quan sát sơ đồ trong SGK và trả lời câu hỏi.
HS trình bày
Hẹp hơn nghĩa của từ “Động vật”
HS trình bày
HS trả lời nhanh
HS: Lấy ví dụ
I.Từ có nghĩa rộng, từ có nghĩa hẹp
1.Ví dụ:
a. Nghĩa của từ “Động vật” rộng hơn nghĩa các từ thú, chim, cá Vì: Phạm vi nghĩa của  “Động vật” bao hàm nghĩa của các từ trên.
 => Nghĩa của các từ là: 
+ Thú - Hươu, voi
+ Chim Rộng hơn-Tu hú, sáo 
+ Cá - Cá rô, cá thu
b. Các từ: Cây, cỏ, hoa,
Nghĩa hẹp hơn:
Cây: Cây cam, cây hồng, cây bưởi
Hoa: hoa hồng, hoa cúc, hoa lan
Cỏ: cỏ mực, cỏ tranh, cỏ lau
- Nghĩa rộng hơn: Thực vật
2. Ghi nhớ:
- Một từ có nghĩa rộng khi phạm vi nghĩa của từ ngữ đó bao hàm phạm vi nghĩa của một số từ ngữ khác.
- Một từ có nghĩa hẹp khi phạm vi nghĩa của từ ngữ đó được bao hàm trong phạm vi nghĩa của một từ ngữ khác.
Hoạt động 2 (15p): Thực hiện phần luyện tập
Cho HS lập sơ đồ, có thể theo mẫu bài học hoặc HS tự sáng tạo
Thảo luận 1 nhóm làm một câu
Cho 4 nhóm lên bảng ghi những từ ngữ có nghĩa hẹp của các từ ở BT3 trong thời gian 3 phút? (Câu a, b, c, d)
Làm ở nhà
- Nhắc lại thế nào là từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp?
HS lên bảng lập sơ đồ
HS làm theo nhóm
(3p)
II. Luyện tập
Bài tập 1: Lập sơ đồ thể hiện cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ trong một nhóm từ ngữ cho trước
Bài Tập 2: Tìm nghĩa của các từ sau:
a. Chất đốt. c. Thức ăn.
b. Nghệ thuật. d. Nhìn.
Bài tập 3: Tìm từ có nghĩa rộng so với các từ cho trước hoặc được bao hàm phạm vi nghĩa của từ cho trước:
a. Xe cộ: Xe đạp, xe máy, xe hơi.
b. Kim loại: Sắt, đồng, nhôm.
c: Hoa quả: Chanh, cam.
d. Mang: Xách, khiêng, gánh.
Bài tập 4, 5: Tìm nghĩa rộng, nghĩa hẹp của các từ cho sẵn
Động từ nghĩa rộng: Khóc.
Động từ nghĩa hẹp: Nức nở, sụt sùi.
4. Củng cố: (3P)
 Thế nào là từ có nghĩa rộng và từ có nghĩa hẹp?
5. Hướng dẫn h/s tự học, làm bài tập và soạn bài mới ở nhà: (3p)
 - Nắm chắc phần ghi nhớ của bài học.
 - Soạn: Tính thống nhất về chủ đề của văn bản.
IV. Rút kinh nghiệm:
GV: .....................................................................................................................................
 HS:...................................................................................................................................... 
Tiết 4: TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN
I/ MỤC TIÊU: 
1. Kiến thức:
Chủ đề văn bản.
Những thể hiện của chủ đề trong một văn bản.
2. Kỹ năng:
Đọc hiểu và có khả năng bao quát toàn bộ văn bản.
Trình bày một văn bản nói, viết thống nhất về chủ đề.
3. Thái độ:
HS có thái độ học tập đúng đắn nội dung của bài học.
II/ CHUẨN BỊ:
 Thầy: Đọc tài liệu, nghiên cứu soạn bài
 Trò: Chuẩn bị bài theo hướng dẫn SGK	
III/ CÁC BƯỚC LÊN LỚP:
1. Ổn định lớp: Nắm sĩ số, nề nếp lớp: (1 Phút)
2. Kiểm tra bài cũ: (5 Phút)
 - Kiểm tra vở soạn
 - Nêu nội dung chính của văn bản " Tôi đi học"
3. Nội dung bài mới:
Hoạt động: Thầy
Hoạt động: Trò
Nội dung cơ bản
Hoạt động1: (13 phút) Chủ đề của văn bản:
GV: Cho hs đọc lại văn bẳn “Tôi đi học” và nêu câu hỏi:
-Tác giả đã nhớ lại những kỹ niệm sâu sắc nào trong thời thơ ấu của mình?
-Tác giả viết văn bản này nhằm mục đích gì?
- Nội dung các em tìm hiểu trên chính là chủ đề của văn bản.
Vậy chủ đề của văn bản “Tôi đi học” là gì?
GV: Từ việc tìm hiểu văn bản trên, em hãy cho biết chủ đề của văn bản là gì?
HS đọc đoạn văn
Hồi tưởng kỷ niệm về ngày đầu tiên đi học.
Phát biểu ý kiến và bộc lộ cảm xúc của mình về k/n ngày đầu tiên đi học
HS bộc lộ
I. Chủ đề của văn bản:
1. Tìm hiểu văn bản: “Tôi đi học”
- Kỉ niệm về buổi tựu trường đầu tiên với tâm trạng hồi hợp, bỡ ngỡ.
- Tác giả thấy lòng rộn rã, bâng khuâng như đang được sống lại những ngày tuổi thơ trong sáng ấy.
- Văn bản xoay quanh việc kể lại những kỉ niệm về ngày đầu tiên đi học với nhiều tâm trạng khác nhau.
- Tâm trạng của nhân vật tôi.
2. Ghi nhớ ý 1, sgk/12
2. Khái niệm chủ đề:
- Chủ đề là đối tượng, là vấn đề chính mà văn bản biểu đạt.
Hoạt động 2: (10 phút) Tính thống nhất về chủ đề của văn bản.
GV: Căn cứ vào đâu mà em biết văn bản Tôi đi học nói lên những kỷ niệm của tác giả về buổi tựu trường đầu tiên?
-Hãy tìm những từ ngữ, câu văn thể hiện điều đó?
GV: Hãy tìm các từ ngữ, chi tiết nêu bật cảm giác mới lạ xen lẫn bỡ ngỡ của nhân vật tôi khi cùng mẹ đến trường, khi cùng các bạn vào lớp?
GV: Thế nào là tính thống nhất về chủ đề của văn bản?
GV: Tính thống nhất về chủ đề được thể hiện ở những phương diện nào trong văn bản?
GV: Theo em, làm thế nào để có thể viết một văn bản bảo đảm tính thống nhất về chủ đề?
HS: Đọc ghi nhớ
GV: Cho hs đọc ghi nhớ.
Từ và câu nói về chủ đề đó.
Các từ ngữ: tựu trường, đi học, quyển vở, đại từ “Tôi”.
Các câu: 
Hôm nay tôi đi học
Hằng năm cứ vào cuối thu...buổi tựu trường.
Tôi quên thế nào được những cản giác trong sáng ấy.
Hai quyển vở mới...
Tôi bặm tay ghì thật chặt....
HS: Tìm - đọc.
- Đọc ghi nhớ
- Cho 1 hs khác đọc lại ghi nhớ.
II. Tính thống nhất về chủ đề của văn bản.
1. Văn bản: Tôi đi học
- Căn cứ:
- Vào nhan đề: “Tôi đi học”
- Từ ngữ
- Các câu.
- Sự thay đổi tâm trạng của nhân vật “Tôi” trong buổi tựu trường.
 HS trình bày
2. Ghi nhớ:
- Tính thống nhất về chủ đề của văn bản.
 - Phương diện + nội dung
 + hình thức
 - Yêu cầu: 
Hoạt động 3: (10p) Thực hiện phần luyện tập
GV: Yêu cầu học sinh đọc văn bản và nêu câu hỏi:
GV: Hãy cho biết văn bản trên viết về đối tượng nào và vấn đề gì?
GV: Nêu chủ đề của văn bản?
GV: Cho học sinh trình bày sau đó nhận xét - đánh giá.
GV hướng dẫn về nhà viết
HS đọc vb và trả lời câu hỏi
-“Rừng cọ quê tôi”
-Tác giả miêu tả rừng cọ như vẻ đẹp của vùng sông thao, qua đó thể hiện tình cảm gắn bó, yêu mến của tg ..
HS: Đọc đọc và thảo luận - trình bày
 HS theo dõi
III. Luyện tập:
Bài tập 1: Phân tích tính thống nhất về chủ đề của văn bản: “Rừng cọ quê tôi”
- Nhan đề: Rùng cọ quê tôi 
- Trình tự các phần: 3 phần
P1: Giới thiệu cây cọ
P2: Tả cây cọ, rừng cọ và cuộc sống của người dân với cây cọ.
P3: Tình cảm gắn bó với cây cọ
- Chủ đề: tác giả miêu tả rừng cọ như vẻ đẹp của vùng sông thao, qua đó thể hiện tình cảm gắn bó, yêu mến của tg ..
Bài tập 2. 
- Các ý sẽ làm cho bài viết lạc đề: “b”, “d”
4. Củng cố: (3 Phút)
Thế nào là chủ đề?
Thế nào là tính thống nhất về chủ đề của văn bản?
Làm thế nào để đảm bảo tính thống nhất đó?
5. Hướng dẫn h/s tự học, làm bài tập và soạn bài mới ở nhà: (3p)
- Học bài - Làm bài tập 3
- Soạn: văn bản: Trong lòng mẹ
IV. Rút kinh nghiệm: 
GV..................................................................................................................................
HS:.................................................................................................................................